30.03.2021 13:51

Организация профориентационной работы

WhatsApp Image 2021-03-31 at 09.29.58WhatsApp Image 2021-03-31 at 09.31.45WhatsApp Image 2021-03-31 at 09.30.55WhatsApp Image 2021-03-31 at 09.31.17WhatsApp Image 2021-03-31 at 09.30.31WhatsApp Image 2021-03-31 at 09.36.36WhatsApp Image 2021-03-31 at 09.32.30WhatsApp Image 2021-03-31 at 09.32.11WhatsApp Image 2021-03-31 at 09.32.53WhatsApp Image 2021-03-31 at 09.34.03WhatsApp Image 2021-03-31 at 09.33.36WhatsApp Image 2021-03-31 at 09.34.25WhatsApp Image 2021-03-31 at 09.35.15WhatsApp Image 2021-03-31 at 09.33.12WhatsApp Image 2021-03-31 at 09.34.37WhatsApp Image 2021-03-31 at 09.35.59

Организации профориентационной работы в школе был посвящён Педагогический совет, состоявшийся 30 марта 2021 года в ГБОУ СО «ЕШИ № 8».

С вступительным словом выступила заместитель директора по УР Кутилова Ю.В., которая отметила, что профессиональное обучение в школе - это не только знакомство детей с профессиями, но и формирование у них установок на выбор профессии и устойчивых интересов к труду. Важна система обучения, которой будет подчинена вся программа работы с детьми с интеллектуальным нарушениями.

С докладом «Профориентация обучающихся в начальной школе» выступили учителя начальных классов Барболина О.Г. и Гришкова О.А. Докладчики рассказали о задачах и формах профориентации, проводимой на этапах работы с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 1-4 классах. Ольга Геннадьевна и Ольга Анатольевна, отметили, что формируемыми компетенциями в младших классах являются универсально-трудовые, реализуемые посредством коллективной творческой деятельности, проведением профориентационных экскурсий, посещением трудовых мастерских, кружков и студий дополнительного образования.

О результатах психолого-педагогической диагностики учебно-трудовой деятельности обучающихся с умственной отсталостью рассказала педагог-психолог школы Манькова К.В. Ксения Владимировна отметила, что психофизические особенности и социум являются основой профессиональной подготовки обучающихся и для успешного выбора профессии выделила проблемы и пути решения.

О профессионально-трудовой подготовке детей с умственной отсталостью в процессе профориентационного сопровождения в рамках учебных предметов «Профильный труд (обувное дело)», «Штукатурно-малярное дело» в 5-10 классах рассказали учителя Литвинова В.Т., Тихомирова М.А. Они поделились опытом успешной профориентационной работы. Изучение индивидуальных особенностей каждого школьника, расширение представления о мире профессий и подробное изучение с обучающимися  предпочитаемых ими профессий формирует у школьника способность делать осознанный выбор и нести за него ответственность.

Про этапы профориентации и социализации обучающихся с ТМНР в школе рассказала учитель трудового обучения Кузнецова О.Н. При соблюдении специально созданных для них условий и в соответствии с собственными психофизическими возможностями они смогут:

≈ частично участвовать в профессиональной деятельности по определенному виду труда с помощью взрослого (более лёгкую, не требующую планирования/проектирования часть работы выполняет обучающийся с ТМНР; более сложную часть работы - сопровождающий мастер/наставник);

≈ осуществлять элементарные трудовые операции без фиксации на результате трудовой деятельности (трудовая занятость)/ быть занятым трудом.

По мнению учителя Шмаковой Е.И. участие обучающихся в конкурсах, фестивалях, проектах является одним из мотивационных аспектов самореализации обучающихся с умственной отсталостью. Евгения Игоревна остановилась на двух составляющих образования детей с ОВЗ, при которых ведущим становится не получение академических знаний, а развитие социальной компетенции учащихся: академический и жизненная компетенция. Главная проблема детей с умственной отсталостью заключается в нарушении их связи с окружающим миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограничении общения с природой, недоступности ряда культурных ценностей. Процесс участия в конкурсной деятельности дарит обучающимся новый спектр ощущений, новых друзей, неоценимый опыт, позитивные эмоции. Обучающиеся активно общаются, обогащая свою коммуникативную и информационную компетентность.

Социальный педагог Ишанова Е.Б. представила педагогическому совету мониторинг занятости и трудоустройства выпускников школы за последние 5 лет.

Сведения о количестве выпускников школы:  

2014/2015 учебный год – 10 чел.;

2016/2017 учебный год – 13 чел.;

2017/2018 учебный год - 16 чел.;

2019/2020 учебный год   - 8 чел.

Итого: 47 чел.

В настоящее время получают профессиональное образование в образовательных учреждениях:

≈ Свердловской области – 9 чел.;

≈ города Екатеринбурга – 4 чел.

Профессии, выбранные выпускниками:

≈ маляр - 14 чел.;

≈ швея – 10 чел.;

≈ плотник – 10 чел.;

≈ обувщик – 4 чел.;

≈ садовник – 3 чел.;

≈ рабочий по комплексному обслуживанию зданий –2 чел.;

≈ слесарь-ремонтник – 1 чел.;

≈ кухонный работник –1 чел.;

≈ оператор ЭВМ-1 чел.

Елена Борисовна отметила, что выпускников школы, не освоивших профессии,  нет. А это свидетельствует об эффективности проводимой в образовательной организации профориентационной работе и подготовке выпускников к продолжению получения среднего образования.

Каждым докладчиком была озвучена определенная проблема, пути решения которой предлагали педагогическим советом в практической части заседания. В творческих группах коллеги работали над поставленной проблемой и вносили свои предложения для улучшения профориентационной работы в школе.

Подводя итог педагогического совета, директор Шмаков В.А. отметил, что профориентационная работа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) должна быть нацелена на актуализацию профессионального самоопределения обучающихся и расширению границ самопознания.

 

Киприянова Светлана Петровна, учитель, ВКК